Et stort udvalg af lytte- og læsetekster, fotos, interviews, sange og poesi giver eleverne muligheden for at udvide deres forestillinger om en spændende by, imens de udvikler deres viden om og praktiske brug af det engelske sprog. Der er både oplæg til mange valg af delemner og opgavetyper samt forslag til projekter, eleverne kan gå videre med, med henblik på den mundtlige prøve.
Grammar worksheets, sprogiagttagelsesoplæg og games kan inkorporeres i forløbet efter behov.
Lytning (Fase 2)
Eleven kan forstå hovedindholdet af autentiske tekster om samfundsrelaterede emner / Eleven har viden om kombination af teknikker til lytning
Sprogligt fokus (Fase 2)
Eleven kan anvende et rimelig præcist og nuanceret ordforråd / Eleven har viden om nuancering af ordforråd
Læsning (Fase 2)
Eleven kan forstå centrale synspunkter i autentiske tekster / Eleven har viden om hjælpemidler til læsning af tekster
Sprogligt fokus (Fase 2)
Eleven kan skrive med rimelig sproglig præcision / Eleven har viden om funktionel grammatik
Sproglæringsstrategier (Fase 2)
Eleven kan anvende modeltekster i arbejdet med egne tekster / Eleven har viden om modeltekster
Interkulturel kontakt (Fase 2)
Eleven kan agere i spontane internationale kulturmøder / Eleven har viden om sproglige regler, normer og værdier i forskellige kulturer og samfund
Engelsk som adgang til verden (Fase 2)
Eleven kan anvende engelsk som internationalt kommunikationsmiddel i forskellige situationer / Eleven har viden om samspil mellem sproglige og kulturelle normer i engelsksproglige kommunikation
Tekst og medier (Fase 2)
Eleven kan vurdere engelsksprogede tekster i forhold til genre og sprogbrug / Eleven har viden om kriterier til vurdering af tekster
1
Lytning. Jeg kan ved at lytte forstå hovedindholdet i
• intro-teksten
• pick and choose-teksterne
• tekster, der relaterer til emnet
• listening comprehension- teksterne.
Jeg kan bruge titlen, layoutet, illustrationer og min viden om emnet til at støtte lytning.
2
Sprogligt fokus. Jeg behersker almindelige engelske vendinger, tilegner mig emnespecifikke ord og kan gøre brug af gængse gambitter.
Jeg tilegner mig viden om nuancering af ordforråd gennem arbejde med opgaver markeret med W og ved at blive bekendt med følgende TOOLS:
• Online Dictionaries for Kids
• The Thesaurus
• Useful Expressions
• Your Language Notebook .
Jeg laver notater om sproglige iagttagelser i mit sproghæfte, jf. Your Language Notebook.
6
Læsning. Jeg kan skaffe mig viden om og forholde mig til emner udenfor min egen erfaringsverden gennem autentiske tekster.
Jeg er bekendt med et udvalg af læsestrategier.
5
Sprogligt fokus. Jeg kan bruge mit ordforråd, viden om grammatik og bevidsthed om genrer til at skrive en rimelig sprogligt korrekt og passende tekst.
Jeg kan bruge forskellige TOOLS i forbindelse med tekstproduktion, fx:
• Writing Prompts
• Genre Tips
• Poetic Devices
• Online Dictionaries for Kids
• The Thesaurus
• Useful Expressions
• Your Language Notebook
• Grammar Tools
• Grammar Rules.
Jeg laver notater om sproglige iagttagelser i mit sproghæfte, jf. Your Language Notebook.
6
Sproglæringsstrategier. Jeg kan bruge ’graphic organizers’ og modeltekster hensigtsmæssigt i forbindelse med min egen tekstproduktion mht. tekstens opbygning (genretræk og indhold) og layout.
Jeg kender til de modeltekster, der findes i TOOLS, samt modeltekster fra andre fag. Teksterne i Textbook kan også betragtes som modeltekster, idet de er eksempler på en række forskellige genrer.
Læringsmål 1
1
Jeg lytter efter hvert ord i stedet for meningen.
Jeg benytter ikke den trykte tekst som støtte til forståelse.
2
Ved lytning forstår jeg nogenlunde, hvad teksterne handler om, samt enkelte detaljer.
Jeg orienterer mig i nogen grad i den trykte teksts genre, layout og illustrationer før lytning og kan nogenlunde følge med i den trykte tekst under lytning.
3
Ved lytning forstår jeg teksterne i hovedtræk og detalje uden problemer.
At tekst og lytning følges ad og støtter hinanden, falder mig naturligt.
Find tegn på læring til de andre læringsmål i skemaet ‘Læringsmål og tegn på læring‘.
