I dette kapitel lærer eleverne ugedagenes engelske navne og at tale om dagligdagsaktiviteter, såsom take a shower, go to school, help to make dinner. Eleverne indøver formen simpel nutid i sætninger, som indgår i en kontekst – ikke for at sammenligne formen med udvidet tid, men snarere med vægt på 3. person entals –s. Eleverne dramatiserer historien Smok’s week og producerer små tekster om deres egen uge i en sætningsskabelon.
Skrivning (Fase 1)
Eleven kan lege med engelsk skriftsprog/ Eleven har viden om enkelt skriftsprog
Samtale (Fase 2)
Eleven kan stille og besvare enkle spørgsmål ved hjælp af faste fraser / Eleven har viden om enkle spørgende fraser
Sproglæringsstrategier (Fase 2)
Eleven kan bruge visuel støtte til at lære ordforråd / Eleven har viden om ikke-sproglige strategier til ordforrådstilegnelse
Læsning (Fase 1)
Eleven kan afkode hyppige engelske ord med billedstøtte / Eleven har viden om ordbilleder, der ligger tæt op ad dansk
Sprogligt fokus (Fase 1)
Eleven kan producere små tekster ved hjælp af sætningsskabeloner/ Eleven har viden om enkle sætningsskabeloner
Interkulturel kontakt (Fase 2)
Eleven kan forstå små historier for og om børn fra engelsksprogede kulturer/ Eleven har viden om børnekultur i engelsksprogede områder
2
Samtale. Eleven kan stille spørgsmål om, hvad andre foretager sig i løbet af ugen, og besvare spørgsmål om, hvad eleven selv foretager sig.
3
Sproglæringsstrategier. Eleven kan bruge visuel støtte til at lære de engelske navn på dagligdags aktiviteter.
4
Læsning. Eleven kan med billedstøtte afkode ugedagene på engelsk.
5
Sprogligt fokus. Eleven kan ved hjælp af sætningsskabeloner producere sætninger om hans/hendes daglige aktiviteter.
6
Interkulturel kontakt. Eleven kan forstå hovedindholdet i en historie, og arbejde videre med en del af sproget i historien.
Læringsmål 1
1
Eleven udfylder skemaet med enkeltord og tegninger og beder undervejs om hjælp. Eleven deler sit udfyldte skema ved at bede om hjælp til at formulere sine aktiviteter. Eleven husker og siger ugedagenes navne.
2
Eleven udfylder sit skema med små sætninger og tegninger og med kun lidt hjælp. I elevens samtale om hans/hendes aktiviteter støtter eleven sig hele tiden i sit udfyldte skema. Eleven er lidt usikker i sine formuleringer.
3
Eleven udfylder selvstændigt sit skema med hele sætninger og små tegninger. Eleven samtaler efterfølgende med kun lidt støtte i sit udfyldte skema om ugens aktiviteter. Eleven har en forståelig udtale og passende intonation.
